Avui dia, un professional de la comunicaci\u00f3 ha d’exercir els seus dots en v\u00e0ries situacions. Les p\u00e0gines que segueixen s\u00f3n de contingut merament docent i han estat pensades perqu\u00e8 els estudiants dels primers cicles formatius puguin adquirir unes m\u00ednimes nocions sobre el tipus de procediments i t\u00e8cniques que poden aplicar-se a l’estudi de qualsevol fenomen vinculat a la comunicaci\u00f3. Tenim a les mans, doncs, un material b\u00e0sic sense m\u00e9s pretensions que oferir una aproximaci\u00f3 als processos de recerca i als instruments m\u00e9s utilitzats en els estudis d’aquest \u00e0mbit del coneixement.<\/p>\n
Partim de la idea que, si b\u00e9 \u00e9s cert que la recerca ha estat una activitat t\u00edpicament cient\u00edfica (\u00e9s a dir, limitada a la producci\u00f3 de coneixement de les institucions acad\u00e8miques), la nostra comprensi\u00f3 del fet de fer recerca<\/em> ha d’anar m\u00e9s enll\u00e0. Vivim en un m\u00f3n on, tant dins com fora del m\u00f3n acad\u00e8mic, hi ha poc espai per a la contemplaci\u00f3. Les presses, la cursa per augmentar la productivitat i la competitivitat, i la precaritzaci\u00f3 de les condicions de treball semblen guanyar terreny en detriment de la pr\u00e0ctica de la reflexi\u00f3. Aix\u00f2, al nostre entendre, fa m\u00e9s necess\u00e0ria que mai la constataci\u00f3 de la import\u00e0ncia del m\u00e8tode i del rigor professional (ja sigui en l’exercici de les tasques del comunicador com en l’exercici de les tasques del comunic\u00f2leg).<\/p>\n M\u00e9s que una simple recopilaci\u00f3 d’eines tradicionalment emprades en la recerca sobre comunicaci\u00f3, pretenem oferir un grapat de motius per aturar-nos a pensar sobre la naturalesa de la tasca de produir informacions i\/o coneixements. Per a qu\u00e8 serveix el saber<\/strong>? Per a qu\u00e8 \u00e9s necessari el saber fer<\/strong>? I per a qu\u00e8 \u00e9s necessari el fer saber<\/strong> o donar a con\u00e8ixer el que sabem? Aquestes tres preguntes s\u00f3n d’obligada formulaci\u00f3 per a tot futur professional de l’\u00e0mbit de la comunicaci\u00f3 (tant si parlem del perfil del professional dels mitjans com si parlem del perfil del professional de la recerca).<\/p>\n La nostra proposta \u00e9s, doncs, introduir l’estudiant al m\u00f3n d’una cultura cient\u00edfica que sembla veure’s irremeiablement abocada al perill d’extinci\u00f3. Est\u00e0 a les nostres mans (i considerem que \u00e9s el nostre deure com a docents) reivindicar aquest espai dins dels curr\u00edculums acad\u00e8mics de l’ensenyament universitari de la comunicaci\u00f3. En cap cas creiem que l’orientaci\u00f3 professionalizadora i eminentment pr\u00e0ctica dels futurs comunicadors hagi d’estar renyida amb l’adquisici\u00f3 de coneixements b\u00e0sics que aportin valor afegit a l’experi\u00e8ncia de la formaci\u00f3. D’altra banda, la introducci\u00f3 del m\u00f3n de la recerca pot obrir nous horitzons professionals possibles en relaci\u00f3 al fenomen de la comunicaci\u00f3.<\/p>\n Hem intentat que aquest material docent no reprodueixi esquemes t\u00edpics a l’hora de presentar els m\u00e8todes i les t\u00e8cniques de recerca. Aix\u00ed, per exemple, hem evitat esmentar les teories de la comunicaci\u00f3, ja que considerem que s\u00f3n continguts que s\u00f3n a l’abast dels estudiants en altres assignatures. L’inconvenient d’aix\u00f2 \u00e9s que la nostra descripci\u00f3 manca els marcs te\u00f2rics que necess\u00e0riament acompanyen tot proc\u00e9s de recerca. L’avantatge \u00e9s que no s’ofereixen continguts redundants. Relacionar les teories i els m\u00e8todes ser\u00e0 una tasca que els estudiants hauran de complir en el transcurs de la seva formaci\u00f3 universit\u00e0ria.<\/p>\n Una altra manera d’evitar els t\u00f2pics a l’hora de plantejar els m\u00e8todes i les t\u00e8cniques de recerca ha estat el nostre comprom\u00eds de trencar la dicotomia entre la recerca qualitativa <\/strong>i quantitativa<\/strong>. D’aquesta manera, si b\u00e9 expliquem quines implicacions t\u00e9 cadascuna d’aquestes dues perspectives, hem evitat reproduir (ja des de l’estructura del text que proposem) la classificaci\u00f3 de les t\u00e8cniques en, d’una banda, quantitatives i, d’altra banda, qualitatives.<\/p>\n Tamb\u00e9 hem considerat important iniciar aquest text amb una introducci\u00f3 a la comunicaci\u00f3 com a camp de recerca, aix\u00ed com amb una breu descripci\u00f3 de la recerca en comunicaci\u00f3 a Catalunya. Aquesta primera exploraci\u00f3 del camp de recerca ens pot oferir pautes per a la interpretaci\u00f3 contextualitzada de les tasques relacionades amb l’estudi de la comunicaci\u00f3 al nostre pa\u00eds. Al nostre entendre, el coneixement situat <\/em>\u00e9s un coneixement amb poder transformatiu. En segon lloc, ens hem ocupat de definir una s\u00e8rie de conceptes generals b\u00e0sics (com ara m\u00e8tode<\/em>, metodologia<\/em>, t\u00e8cnica<\/em> o t\u00e8cniques<\/em>) que \u00e9s imprescindible con\u00e8ixer per tal d’enfocar les t\u00e8cniques espec\u00edfiques utilitzades en la recerca dels fen\u00f2mens comunicatius. Finalment, es descriuen quines s\u00f3n aquestes t\u00e8cniques espec\u00edfiques i nom\u00e9s es mencionen les m\u00e9s comuns.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Avui dia, un professional de la comunicaci\u00f3 ha d’exercir els seus dots en v\u00e0ries situacions. Les p\u00e0gines que segueixen s\u00f3n de contingut merament docent i han estat pensades perqu\u00e8 els estudiants dels primers cicles formatius puguin adquirir unes m\u00ednimes nocions sobre el tipus de procediments i t\u00e8cniques que poden aplicar-se a l’estudi de qualsevol fenomen […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/277"}],"collection":[{"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=277"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/277\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1349,"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/277\/revisions\/1349"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/tecniques-metodes-recerca.recursos.uoc.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=277"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}